Atividade população idosa

Por Fabíola Sartori 

e Marieli Camargo 

Bolsistas PIBID Geografia

A atividade fora construída com base no filme '"E se todos vivêssemos juntos''. Expomos este filme com o intuito de mostrar um pouco mais sobre a vida dos idosos, quais são as dificuldades encontradas quando se chega nesta fase da vida. Os processos que ocorre com o corpo, as doenças, a falta de memória, os amigos, o afastamento da família, e a sociedade no geral como os enxerga.  No final da seguinte atividade analisamos junto a eles, quais são os fatos que vemos no filme comparando-os com o que podemos ver na  nossa vida cotidiana, tendo como exemplo fatores como distribuição de renda, descaso com  saúde pública, distribuição de remédios, acessibilidade em ruas, estradas, shoppings e etc, assuntos pertinentes para uma anáilse geográfica abordando o tema ''velhice''.

Pedimos então  para que eles fizessem um resumo de 15 linhas comentando sobre o filme e também sobre  os temas discutidos posterior a atividade.

Observamos que os alunos faziam comparações com os avós e em alguns momentos indagavam certos trechos do filme que as vezes não é comentado em casa. Algo a se pensar, para saber como certos temas podem ser abordados em uma sala de aula. Em suma foi bastante produtivo pois a partir deste momento eles pararam para pensar o que os idosos fazem, se trabalham, estudam, exercitam, se eles são felizes ou só se queixam de dores, de doenças, enfim, saber como vivem os nossos idosos nesses ''tempos modernos''.

Oficina de Astronomia

Por Camila Besen 

Bolsista PIBID Geografia

Dando continuidade aos nossos projetos, no último dia 11 o PIBID Geografia buscou unir Universidade e Escola com a participação da Professora Doutora Daniela de Souza Onça que atualmente ministra aulas na Universidade do Estado de Santa Catarina. Entre uma das matérias que a mesmo ministra no curso de Geografia está a Introdução à Astronomia. Uma matéria rica em informações e utilidades que servem tanto para os discentes do curso como para qualquer estudante interessado. E visando justamente esse interesse já despertado pelos alunos do 6º ano da Escola de Educação Básica Simão José Hess durante as aulas sobre Sistema Solar, que promovemos este encontro. Gentilmente a Professora Daniela aceitou o convite e trouxe uma aula voltada para o conteúdo já trabalhado pela Professora Edna com a turma.

Utilizando o espaço da Sala de Vídeo da Escola os alunos puderam se impressionar com as imagens mostradas nos Slides pela Professora. Para a grande maioria a aula foi rica em surpresas e espantos gerados pelas informações que a Professora ia trazendo. Um dos momentos de maior surpresa foi quando a imagem que comparava o tamanho dos planetas com o do sol foi mostrada, os alunos ficaram extremamente surpresos com tamanha diferença!

Durante toda a aula, os alunos fizeram perguntas e puderem tirar suas dúvidas com a Professora! Foi um momento muito agradável e nitidamente enriquecedor, pois fez com que os estudantes conseguissem ver aquilo que já havia sido discutido em sala de aula e expandir seus conhecimentos. Saímos com a certeza de que essa união, entre Universidade e Escola é indiscutivelmente necessária e importante!

E por fim, gostaria de publicamente agradecer a gentil participação da Professora Daniela que encantou a todos! Esperamos também que participações como essa se repitam sempre. 

Espaço Coletivo Bicho Urbano [1]

O Espaço Coletivo Bicho Urbano é realizado na Escola de Educação Básica Simão José Hess[2] criado no escopo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/GEOGRAFIA)[3] e desenvolvido junto às turmas do Ensino Fundamental do Projeto do Governo Federal chamado Mais Educação. As atividades são desenvolvidas principalmente no espaço da Horta Escolar Agroecológica e em sala de aula.

Quintal agroflorestal, manejo ambiental, recuperação de área degradada, ressignificação de área ociosa no espaço escolar, horta urbana, cultivos agroecológicos, princípios de design ambiental, reciclagem orgânica, hábitos alimentares, plantas medicinais, trabalho coletivo, economia solidária, hábitos de consumo e alimentação consciente dentre outras, são as questões tratadas enquanto processo educativo neste espaço. O trabalho é baseado em oficinas que tem na dialogicidade de Paulo Freire seu ponto central. Nesse sentido, não há transmissão direta de informação, e sim, mediados pela terra, o que acontece é uma produção coletiva e diferenciada de saberes.

Aprendendo com o processo de reciclagem dos resíduos orgânicos da cozinha da escola.

Foto: Arquivo do projeto 2014.

---

[1] Atualmente este Coletivo é organizado pelos alunos do PIBID Geografia Moriel Douglas Cabral, Mariama Brod Bacci e Marina Silva. Na pintura das paredes contou com a participação de Luiza Nunes Fonseca.  

[2] Sob supervisão do Prof. Nazareno Martins.

[3] O PIBID Geografia é coordenado pela Prof. Rosa Martins e pela Prof. Ana Maria Preve, esta última orienta o projeto do Coletivo.

Manejo dos canteiros para posterior plantio.

Foto: Arquivo do projeto 2014.

Pintura das paredes da horta com as mãos.

Foto: Arquivo do projeto 2014.

Irrigação da horta em formato de mandala.

Fonte: Arquivo do projeto 2013

Coordenadas Geográficas

Por Camila Besen 

Bolsista PIBID Geografia

Dando início às atividades como bolsista do PIBID no Colégio Estadual José Simão Hess em Florianópolis e adotando o 601 como turma para aplicação de atividades, começamos com uma que serviu para fixação e colocação prática das Coordenadas Geográficas, assunto anteriormente já trabalhado com a turma pela Professora Edna Carneiro.

A atividade foi bem simples e lúdica e teve como base a confecção de um mapa-múndi bem colorido, com os cinco continentes distinguidos por cores. Além disso, foram desenhadas com lápis de cor as latitudes e longitudes, as linhas imaginárias e digitados os nomes dos continentes, das linhas imaginárias e dos oceanos.

A aplicação da atividade em sala se deu da seguinte forma: 

1) Com o auxílio da Professora Edna a turma foi divida em três grandes grupos que competiriam entre si.

2) O mapa foi colado no quadro da sala e começamos por completá-lo com os nomes dos continentes, das linhas imaginárias e dos oceanos. Grupo a grupo levou um representante ao mapa e ao acertar pontuavam.

3) Depois de o mapa estar completo foi dado início ao principal objetivo da atividade: Encontrar as coordenadas dadas a cada grupo e marcar no mapa. Mais uma vez os próprios grupos selecionaram seus representantes e foram marcar as coordenadas que haviam sido dadas. A atividade seguiu bem e terminou empatada.

Durante a aplicação pode-se notar o envolvimento da grande maioria da turma e a preocupação em encontrar e acertar a coordenada geográfica que haviam recebido. Além disso, como a atividade se deu em grupos, houve diálogo e troca de informações para que todos pudessem acertar. Procurar transmitir conhecimento e ao mesmo tempo buscar união e trocas entre os colegas traz sempre resultados maravilhosos para os alunos e para os professores.  

Atividade de Regionalização

                                                                                                                   

Por Natalia Benatti 

Bolsista PIBID Geografia

Dando continuidade ao assunto de Regionalização trabalhado na sala de aula pela professora Edna Carneiro, no Colégio Estadual Simão José Hess, foi elaborada uma atividade para a turma da 701, com o objetivo de fixar e difundir o entendimento da matéria, relacionando as cinco regiões brasileiras, seus respectivos estados, tipos de vegetações, como também noção dos domínios morfoclimaticos.

Na aula anterior foi pedido para que os alunos trouxessem tesoura, cola e imagens de vegetações. No dia da aplicação, a turma foi dividida em cinco grupos, para iniciar foi distribuído para cada grupo partes do mapa do Brasil que deveriam serem reconstruidas, a fim de reconhecer a formação do nosso país. 

Após montar o “quebra-cabeça” os alunos tiveram a seguinte instrução: 

  1- Colorir com cinco cores diferentes as regiões brasileiras definidas pelo IBGE, sul, sudeste, centro-oeste, norte, nordeste; Sem deixar de fazer a legenda.

   2- Diante as imagens recortadas, reconhecer a localização da imagem, o tipo de vegetação e o domínio a que pertence.

    3- Colar no cartaz as imagens, sinalizar a região predominante  e indicar o nome do dominio.

 A realização dos cartazes se desenrolou por algumas aulas, e foi perceptível de inicio a grande dificuldade dos alunos de conseguir relacionar e diferenciar os conceitos de regiões e domínio. A atividade foi significativa para estimular a pesquisa e a leitura, pois os próprios alunos percebendo suas dificuldades buscaram auxílio no livro didático e nos exercícios feitos anteriormente em sala de aula.

 Após finalizar a confecção dos cartazes, cada grupo apresentou para os colegas. Já foi possível ver uma evolução positiva, os alunos apontavam corretamente as regiões, citavam os domínios morfoclimaticos e algumas características básicas. O interesse de um grupo foi até mais além, pesquisaram para sua apresentação informações sobre os impactos ambientais de cada domínio e acrescentaram no seu cartaz. É animador, tanto para os alunos tanto para os professores, ver o entusiasmo e evolução dos alunos após as atividades.